□邹文良
　　教育家于漪老师曾说：“让教育回归本源，让孩子感受到幸福。”作为一名思政教师，我一直在思考如何将这些理念落到实处。城里的孩子很少接触农耕，我一直想为他们打造一个“百草园”，让教育在亲身体验中生根发芽。今年二月，学校在凝翠园开辟了几垄菜圃，我班有幸分得一垄六七平方米的菜地。
　　命名之中见传统
　　我组织全班学生为这片菜地取名，引导他们从中华优秀传统文化中寻找灵感，告诉他们：“中华民族历来崇尚俭约自守、中和泰和的生活理念，倡导朴素简约的生活方式，追求人与自我、与他人、与世界的和谐统一。”学生们热烈讨论，最终，高同学提出的“蔬香园”获得一致通过。令人感动的是，高同学还用压岁钱制作了精美的标牌，从此，“蔬香园”成为孩子们课间热议的话题。
　　实践之中求真知
　　“平时常吃的酸性食物和碱性食物有哪些？”大家纷纷扳着手指数。我接着问：“酸性食物是否来自酸性土壤？碱性食物是否出自碱性土壤？”孩子们面面相觑、一脸茫然。
　　曹同学召集几位小伙伴，在曹爸爸的指导下，对“蔬香园”的土壤进行检测。三天后，一份详尽的检测报告摆在我的办公桌上：pH值、营养成分、改良建议……这次实践让学生们真正理解了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。
　　种植之中悟文化
　　种什么菜？我完全交由孩子们自己决定。他们分成三组：一组负责选蔬菜品种，一组负责日常打理，一组制定收成分配方案。各组实行组长负责制，开展小组讨论、人员分工、撰写活动方案等活动。
　　不久，第一组组长兴奋地前来汇报。他们选定了韭菜、空心菜、茄子和西红柿，并挖掘每种蔬菜的美好寓意：韭菜象征长久永恒与顽强生命力；空心菜代表坦荡品格和通透智慧；茄子寓意长寿健康与务实生活观；西红柿则寓意好事连连与兴旺圆满。
　　组长连问我三遍：“老师，我们的方案不错吧？”我欣慰地点头，这些家常蔬菜被学生们挖掘出深厚的文化内涵，这哪里是在种菜，分明是在播种文化。
　　劳作之中育品格
　　菜苗种下后，每天都有好几拨学生向我汇报蔬菜长势，那份兴奋远超考试取得满分。教室里的“好人好事记录本”也不断更新，无论是帮同学复习功课，还是主动修理课桌，一点一滴都不遗漏。孩子们眼巴巴盼着“蔬香园”的奖励，一个个都卯足了劲。
　　孩子们尤其喜欢把择菜的照片展示在朋友圈。我告诉他们，朋友圈文案要自己编，每个点赞可获0.05分。照片中的他们笑容明媚、活泼开朗，是由内而外散发的喜悦。
　　通过真实的劳动体验，学生们不仅锻炼了动手能力，体验到劳动的快乐，更培养了责任意识和团队精神。
　　收获之中启文思
　　当蔬菜长势喜人时，我趁机启发学生：“‘锄禾日当午，汗滴禾下土’是来自耕作的经典诗句，那么，我们的‘蔬香园’是否也触发了你们的文思？”话音刚落，就有三四个学生举手响应。不一会儿，黑板上就出现了四首小诗。高同学自告奋勇：“老师，我把同学们的诗收集起来，发表在我们班的‘良良班级’微信公众号上！”
　　暑假来临的时候，有学生建议把“蔬香园”画下来，于是我们开展了“蔬香园”主题美术创作。孩子们或挥毫泼墨，或精心描绘，将这片园地的美好留存。我叮嘱孩子们保存好作品，开学后参加校园美术大赛。
　　回首“蔬香园”的点点滴滴，这片菜地是绿色的，也是红色的；是宁静的，也是澎湃的。它是一堂“行走的思政课”，融合了劳动教育、文化传承、美育浸润与科学探究。
　　在这里，教育真正回归了本源— —不是灌输知识，而是让学生在实践中理解“幸福”的真谛。当孩子们亲手触摸泥土，当汗水滴落菜畦，幸福便在这片土地上生根发芽了。

（作者单位：池州市第十中学）